Llegamos a la última entrada sobre el proyecto de desarrollar habilidades en la Universidad utilizando juegos.
En la última sesión echamos la vista atrás y contemplamos cómo había sido el viaje, para ser conscientes del proceso de parendizaje grupal y personal que habían vivido.
En esta serie de posts os estoy contando cómo trabajé habilidades en la Universidad mediante ABJ. Hasta ahora os he contado como jugábamos en el aula…Y en estas llegó el COVID a nuestras vidas y el (primer) confinamiento.
Y me enfrentaba a un nuevo reto: ¿cómo trasladar la metodología ABJ a la modalidad online / distancia? se trataba de un taller pensado àra la presencialidad en el que la interacción entre las personas era clave.
Este post pertenece a la serie en la que os cuento cómo desarrollé un proyecto basado en el juego en la Universidad.
Esta semana os quiero hablar de algunos juegos que utilizo para trabajar la creatividad. Este año he realizado diferentes talleres sobre este tema tanto en organizaciones como en universidades.Hay distintas dinámicas y juegos que utilizo bien como despertador o para experimentar y explicar una técnica.
En mi anterior entrada os contaba la metodología que utilizo con los juegos de mesa en el aula. En esta, voy a explicaros con un ejemplo cómo trabajé el proceso de selección.
¿Cuál fue el juego elegido? Quest Stories, un juego de Pablo Grande ilustrado por Chema Vicente y publicado por la editorial Primigenio
Si recordáis comentaba que lo primero es vivir la experiencia jugando una partida.
Seguimos con las entradas sobre este proyecto del uso de ABJ para trabajar habilidades en la Universidad (si no sabés de que hablo, aquí os conté el inicio, la primera sesión y como pactamos las reglas)
No es mi intención dedicar esta entrada a hablar de los beneficios de los juegos, hay mucha bibliografía al respecto, por ejemplo, podéis leer este artículo de Ruth Contreras en el que nos habla de porqué los juegos inciden en la motivación.
«Los juegos motivan a causa de que impactan directamente en las áreas cognitivas, emocionales y sociales de los jugadores.»
Ruth S. Contreras
Ya está aquí la tercera entrada sobre este proyecto del uso de ABJ para trabajar habilidades en la Universidad (si no sabés de que hablo, aquí os conté el inicio y la primera sesión)
Una cosa que no os conté fue que en la primera sesión, quería partir de su opinión sobre el juego, y para eso le pedí ayuda a Emiliano Labrador, y pasé dos cuestionarios, uno sobre la percepción del juego y otro sobre su uso como herramienta pedagógica, este último basado en la BLA (entrevista bipolar laddering).
Pues aquí estoy para contaros de nuevo los inicios de un proyecto del que ya os he destripado el final (en esta entrada podéis leer de que os hablo).
Por si no os lo quéreis leer os recuerdo el proyecto: «diseñar y dinamizar un taller para trabajar competencias transversales con el alumnado de último año de Psicología con una metodología basada en el juego».
Se trataba de un colectivo de 80 personas del último año de Psicología o Grado de Psicología y Criminología. ¿80 a la vez? No, 20 y pocos, ya que tenía 3 grupos en sesiones de 2 horas.
Tenía claro que la metodología básica era el ABJ y quería darle una capa narrativa para dar coherencia y continuidad al proyecto, y en un acto de SUPERORIGINALIDAD opte por un viaje.
Lo primero es hola y bienvenid@s…. de nuevo.
La verdad es que tenía el blog abandonado (no estaba muerta, estaba haciendo cosas) y de hecho la idea es transformarlo en breve, vinculado a nuevos proyectos.
Este retorno es porque quiero contaros un proyecto que hice el curso pasado y que me apetece compartir. Os cuento desde el principio:
LA DEMANDA
La propuesta que recibí fue diseñar y dinamizar un taller para trabajar competencias transversales con el alumnado de último año de Psicología con una metodología basada en el juego.