#ABJ: Reglas de Juego

Cómo crear espacios seguros y de aprendizaje…O al menos, intentarlo

Ya está aquí la tercera entrada sobre este proyecto del uso de ABJ para trabajar habilidades en la Universidad (si no sabés de que hablo, aquí os conté el inicio y la primera sesión)

Una cosa que no os conté fue que en la primera sesión, quería partir de su opinión sobre el juego, y para eso le pedí ayuda a Emiliano Labrador,  y pasé dos cuestionarios, uno sobre la percepción del juego y otro sobre su uso como herramienta pedagógica, este último basado en la BLA (entrevista bipolar laddering).

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ABJ: Primera sesión

O cómo dar coherencia global al proyecto

Pues aquí estoy para contaros de nuevo los inicios de un proyecto del que ya os he destripado el final (en esta entrada podéis leer de que os hablo).

Por si no os lo quéreis leer os recuerdo el proyecto: «diseñar y dinamizar un taller para trabajar competencias transversales con el alumnado de último año de Psicología con una metodología basada en el juego».

Se trataba de un colectivo de 80 personas del último año de Psicología o Grado de Psicología y Criminología. ¿80 a la vez? No, 20 y pocos, ya que tenía 3 grupos en sesiones de 2 horas.

Tenía claro que la metodología básica era el ABJ y quería darle una capa narrativa para dar coherencia y continuidad al proyecto, y en un acto de SUPERORIGINALIDAD opte por un viaje.

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ABJ para la mejora de competencias

O cómo me puse a jugar en la Universidad con 80 personas

Lo primero es hola y [email protected]…. de nuevo.

La verdad es que tenía el blog abandonado (no estaba muerta, estaba haciendo cosas) y de hecho la idea es transformarlo en breve, vinculado a nuevos proyectos.

Este retorno es porque quiero contaros un proyecto que hice el curso pasado y que me apetece compartir. Os cuento desde el principio:

LA DEMANDA

La propuesta que recibí fue diseñar y dinamizar un taller para trabajar competencias transversales con el alumnado de último año de Psicología con una metodología basada en el juego.

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